Одной из главных тем VIII Международной научно‑практической конференции «Синергия языков и культур: междисциплинарные исследования» в Санкт‑Петербургском университете стал искусственный интеллект. Участники обсудили, как нейросети помогают по‑новому интерпретировать художественные тексты и как меняется роль преподавателя, когда готовые ответы становятся доступнее.
Декан факультета иностранных языков СПбГУ профессор Светлана Рубцова рассказала: к событию присоединились более 630 человек — представители 79 вузов из 16 стран. «Благодаря нашим докладчикам, постоянным и новым, нам удается сохранять высокий уровень конференции, расширять круг обсуждаемых тем и поддерживать междисциплинарный характер научных исследований», — отметила Светлана Рубцова.
Декан факультета иностранных языков СПбГУ профессор Светлана Рубцова рассказала: к событию присоединились более 630 человек — представители 79 вузов из 16 стран. «Благодаря нашим докладчикам, постоянным и новым, нам удается сохранять высокий уровень конференции, расширять круг обсуждаемых тем и поддерживать междисциплинарный характер научных исследований», — отметила Светлана Рубцова.
Конференция традиционно приурочена к Международному дню перевода. Праздник посвящен роли профессиональных переводчиков в сближении народов, поддержании диалога, взаимопонимания и сотрудничества.
Поэзия в движении и школа вопросов
Профессор‑эмеритус Университета в Граце Бранко Тошович предложил использовать созданную с помощью ИИ анимацию как инструмент интерпретации поэзии. В докладе «Виртуальная динамизация поэзии», открывшем пленарное заседание, он сопоставил разные способы передачи движения, заложенного в произведении. На примере картины Ивана Айвазовского исследователь показал, как ИИ делает видимым движение, которое зритель обычно восстанавливает в воображении.
Еще один пример — визуализация стихотворения Бориса Пастернака «Зимняя ночь». «Когда я читал это произведение, цвет платья казался мне неважным, но искусственный интеллект изобразил его красным, и я задумался, какой цвет имел в виду Пастернак. Вот что я имею в виду, когда говорю о поиске глубоких смыслов», — рассказал Бранко Тошович.
Подобные визуализации, подчеркнул спикер, остаются субъективными: они отражают определенное прочтение произведения. Их исследовательская ценность связана в том числе с вопросами, которые возникают при переводе словесного образа в изображение.
О том, какие вопросы ставит ИИ перед образованием, говорила директор Института педагогики СПбГУ профессор Елена Казакова. В докладе «Педагогика эпохи ИИ: обзор междисциплинарных исследований» она обратилась к собственному опыту использования нейросетей в работе преподавателя.
Елена Ивановна описала одну из своих задач, с которой может помочь ИИ: нужно оперативно проверить 250 студенческих работ, выявить общие закономерности и особенности каждой, а затем дать студентам содержательную обратную связь.
Для подготовки учебных и научных материалов Елена Ивановна просит ИИ подбирать тезисы, цитаты и идеи, из которых затем сама создает статью, раздел учебника или материалы для студентов. Она предложила использовать нейросеть как консультанта, с которым можно обсуждать аргументы, искать ошибки и разбирать способы их исправления. «В эпоху искусственного интеллекта нам нужно переходить от школы готовых ответов к школе, в которой мы рассуждаем, задаем вопросы и ищем решения», — отметила Елена Казакова.
Традиционная школа, напомнила преподаватель, складывалась в условиях дефицита информации и экспертного мнения. Сегодня особое значение приобретает помощь педагога в осмыслении доступных знаний. С этим эксперт связала развитие субъектности ученика — способности понимать свои возможности и брать на себя ответственность за учебную работу.
Пленарные доклады также раскрыли темы политической коммуникации и устройства языка. Профессор Волгоградского государственного социально‑педагогического университета Ольга Леонтович рассмотрела лесть в политическом дискурсе, а независимый исследователь профессор Борис Норман — предлог как элемент грамматики конструкций. Профессор Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы Наталья Ахренова представила доклад «От монолога масс к полилогу персоналий».
Теме защиты несовершеннолетних и молодежи от коммуникативных преступлений посвятили совместное выступление заведующий научно‑исследовательской лабораторией «Лингвобезопасность и психология информационного воздействия» РАНХиГС Геннадий Слышкин и старший научный сотрудник Национального НИИ общественного здоровья имени Н. А. Семашко Ирина Смирнова.
Языки регионов и обучение без барьеров
Тематика 14 секций охватила перевод, межкультурную коммуникацию, исследования языка и современные подходы к преподаванию. Одним из новых направлений конференции стало инклюзивное образование.
Секцию «Специальная педагогика и инклюзивные технологии в языковом образовании» посвятили вопросам преподавания иностранных языков людям с нарушениями зрения и учету разных образовательных потребностей студентов. В рамках научной встречи прозвучал совместный доклад старших преподавателей СПбГУ Ксении Наумовой и Анатолия Шилова (кафедра иностранных языков в сфере международных отношений) об обучении английскому языку студентов‑международников с особыми образовательными потребностями. Еще одна тема, на которую обратили внимание участники секции, — начальное обучение чтению на французском языке учащихся с нарушениями зрения.
Москва в современной арабской прозе, российско‑китайские литературные связи и преподавание на русском языке китайским студентам — такие темы стали предметом дискуссии секции «Россия — Восток: диалог языков и культур».
Языковому и культурному многообразию Севера уделили внимание участники секции «Народы Арктики — современное социолингвистическое пространство». Доклад об эвенско‑русско‑английском словаре снежных терминов подготовили представители Института мерзлотоведения СО РАН и сеген‑кюельской средней школы. Другие темы секции: электронная библиотека литературы Севера и Арктики и мифологические сюжеты ительменов в цифровых медиа.
Начинающим исследователям была адресована «Лаборатория молодого ученого». Среди представленных проектов — работы представителей Донецкой дериватологической школы о системе аббревиатур русского языка и создании словарей сокращений.
От научного обзора до детской книги
В ходе мастер‑класса «От хаоса статей к карте науки: систематический и библиометрический обзоры литературы» эксперты обсудили поиск и отбор научных публикаций, систематизацию литературы и этические границы применения ИИ. Организатор мероприятия — руководитель лаборатории социальных наук Университета Иннополис Руслан Садуов.
Началу учебы в магистратуре был посвящен мастер‑класс доцента СПбГУ Елены Беляевой (кафедра иностранных языков в сфере экономики и права). Его тема — способы вовлечения студентов в учебный процесс с первых дней обучения.
Язык запаха в современной русской поэзии стал темой доклада Натальи Рогачевой из Тюменского государственного университета. Он вошел в программу круглого стола «Между запахом и словом: современные ольфакторные исследования».
Научный сотрудник отдела африканских языков Института языкознания РАН Станислав Белецкий работал в Танзании: преподавал русский язык и полевую лингвистику в Университете Додомы, руководил Русским центром. Его мастер‑класс был посвящен переводу детской художественной литературы с суахили на русский язык.
Кроме того, в рамках конференции состоялся творческий вечер участников проекта «Писатели — художники. Пером и кистью» с чтением произведений и показом картин и рисунков их авторов.
Материал также размещен на сайте СПбГУ.
Профессор‑эмеритус Университета в Граце Бранко Тошович предложил использовать созданную с помощью ИИ анимацию как инструмент интерпретации поэзии. В докладе «Виртуальная динамизация поэзии», открывшем пленарное заседание, он сопоставил разные способы передачи движения, заложенного в произведении. На примере картины Ивана Айвазовского исследователь показал, как ИИ делает видимым движение, которое зритель обычно восстанавливает в воображении.
Еще один пример — визуализация стихотворения Бориса Пастернака «Зимняя ночь». «Когда я читал это произведение, цвет платья казался мне неважным, но искусственный интеллект изобразил его красным, и я задумался, какой цвет имел в виду Пастернак. Вот что я имею в виду, когда говорю о поиске глубоких смыслов», — рассказал Бранко Тошович.
Подобные визуализации, подчеркнул спикер, остаются субъективными: они отражают определенное прочтение произведения. Их исследовательская ценность связана в том числе с вопросами, которые возникают при переводе словесного образа в изображение.
О том, какие вопросы ставит ИИ перед образованием, говорила директор Института педагогики СПбГУ профессор Елена Казакова. В докладе «Педагогика эпохи ИИ: обзор междисциплинарных исследований» она обратилась к собственному опыту использования нейросетей в работе преподавателя.
Елена Ивановна описала одну из своих задач, с которой может помочь ИИ: нужно оперативно проверить 250 студенческих работ, выявить общие закономерности и особенности каждой, а затем дать студентам содержательную обратную связь.
Для подготовки учебных и научных материалов Елена Ивановна просит ИИ подбирать тезисы, цитаты и идеи, из которых затем сама создает статью, раздел учебника или материалы для студентов. Она предложила использовать нейросеть как консультанта, с которым можно обсуждать аргументы, искать ошибки и разбирать способы их исправления. «В эпоху искусственного интеллекта нам нужно переходить от школы готовых ответов к школе, в которой мы рассуждаем, задаем вопросы и ищем решения», — отметила Елена Казакова.
Традиционная школа, напомнила преподаватель, складывалась в условиях дефицита информации и экспертного мнения. Сегодня особое значение приобретает помощь педагога в осмыслении доступных знаний. С этим эксперт связала развитие субъектности ученика — способности понимать свои возможности и брать на себя ответственность за учебную работу.
Пленарные доклады также раскрыли темы политической коммуникации и устройства языка. Профессор Волгоградского государственного социально‑педагогического университета Ольга Леонтович рассмотрела лесть в политическом дискурсе, а независимый исследователь профессор Борис Норман — предлог как элемент грамматики конструкций. Профессор Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы Наталья Ахренова представила доклад «От монолога масс к полилогу персоналий».
Теме защиты несовершеннолетних и молодежи от коммуникативных преступлений посвятили совместное выступление заведующий научно‑исследовательской лабораторией «Лингвобезопасность и психология информационного воздействия» РАНХиГС Геннадий Слышкин и старший научный сотрудник Национального НИИ общественного здоровья имени Н. А. Семашко Ирина Смирнова.
Языки регионов и обучение без барьеров
Тематика 14 секций охватила перевод, межкультурную коммуникацию, исследования языка и современные подходы к преподаванию. Одним из новых направлений конференции стало инклюзивное образование.
Секцию «Специальная педагогика и инклюзивные технологии в языковом образовании» посвятили вопросам преподавания иностранных языков людям с нарушениями зрения и учету разных образовательных потребностей студентов. В рамках научной встречи прозвучал совместный доклад старших преподавателей СПбГУ Ксении Наумовой и Анатолия Шилова (кафедра иностранных языков в сфере международных отношений) об обучении английскому языку студентов‑международников с особыми образовательными потребностями. Еще одна тема, на которую обратили внимание участники секции, — начальное обучение чтению на французском языке учащихся с нарушениями зрения.
Москва в современной арабской прозе, российско‑китайские литературные связи и преподавание на русском языке китайским студентам — такие темы стали предметом дискуссии секции «Россия — Восток: диалог языков и культур».
Языковому и культурному многообразию Севера уделили внимание участники секции «Народы Арктики — современное социолингвистическое пространство». Доклад об эвенско‑русско‑английском словаре снежных терминов подготовили представители Института мерзлотоведения СО РАН и сеген‑кюельской средней школы. Другие темы секции: электронная библиотека литературы Севера и Арктики и мифологические сюжеты ительменов в цифровых медиа.
Начинающим исследователям была адресована «Лаборатория молодого ученого». Среди представленных проектов — работы представителей Донецкой дериватологической школы о системе аббревиатур русского языка и создании словарей сокращений.
От научного обзора до детской книги
В ходе мастер‑класса «От хаоса статей к карте науки: систематический и библиометрический обзоры литературы» эксперты обсудили поиск и отбор научных публикаций, систематизацию литературы и этические границы применения ИИ. Организатор мероприятия — руководитель лаборатории социальных наук Университета Иннополис Руслан Садуов.
Началу учебы в магистратуре был посвящен мастер‑класс доцента СПбГУ Елены Беляевой (кафедра иностранных языков в сфере экономики и права). Его тема — способы вовлечения студентов в учебный процесс с первых дней обучения.
Язык запаха в современной русской поэзии стал темой доклада Натальи Рогачевой из Тюменского государственного университета. Он вошел в программу круглого стола «Между запахом и словом: современные ольфакторные исследования».
Научный сотрудник отдела африканских языков Института языкознания РАН Станислав Белецкий работал в Танзании: преподавал русский язык и полевую лингвистику в Университете Додомы, руководил Русским центром. Его мастер‑класс был посвящен переводу детской художественной литературы с суахили на русский язык.
Кроме того, в рамках конференции состоялся творческий вечер участников проекта «Писатели — художники. Пером и кистью» с чтением произведений и показом картин и рисунков их авторов.
Материал также размещен на сайте СПбГУ.
